Category Archives: Being a language teacher

Digitale Anwendungen und Podcasts im Fremdsprachenunterricht 

Wie kann man digitale Anwendungen gezielt einsetzen? Im folgenden Beitragsheft beschreibe ich dies an Beispielen zur Förderung der Mundlichkeit und im besonderen von Podcasts.

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Wortschatz 1./2. Lernjahr

In diesem Material gibt es 5 Lerntheken für den Basiswortschatz des 1.+ 2. Lernjahres mit variierenden und differenzierenden Aufgabenstellungen. 

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Digitale Anwendungen zur Förderung der Mündlichkeit

Präsentation zu einem Workshop für Lehrer zum Thema wie Web 2.0 Anwendungen effektiv eingesetzt werden können anhand des Beispiels zur Förderung der Mündlichkeit im Fremdsprachenunterricht.

Workshop_26_10_16

 

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Interessante Initiative zur Lösung der unwirklichen Situation an vielen Schulen in Punkto Medienausstattung

http://www.tagesspiegel.de/wissen/angela-merkel-beim-mint-gipfel-zugang-zum-internet-so-selbstverstaendlich-wie-zugang-zu-wasser/13675268.html 

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Teilnehmer für eine Umfrage gesucht

Eine Freundin schreibt Ihre Masterarbeit zu einem interessanten Thema, nämlich über die Akzeptanz und Potential mobiler Applikationen im Unterricht.
Dafür benötigt sie noch Teilnehmer für Ihre Umfrage. Schnell folgenden Link öffnen und an der Umfrage teilnehmen:

https://www.umfrageonline.com/s/1719e9c 

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The flipped classroom_how to face challenges

https://globaldigitalcitizen.org/how-to-face-the-most-common-flipped-classroom-difficulties?utm_content=30912057&utm_medium=social&utm_source=facebook

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Guide to how to write a for and against essay

A very recommendable text and video for students about how to write a for and against essay.

http://www.cristinacabal.com/?p=7367

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How is technology changing the modern classroom?

https://globaldigitalcitizen.org/technology-changing-modern-classroom-infographic?utm_content=26128393&utm_medium=social&utm_source=facebook

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A conference-simulated film project on “Multiculturalism in Great Britain”

A common task in the final exams is to compare the given text/character/conflict with another literary figure/conflict etc. students are familiar with.

In order to refer to a wide range of literary examples my English advanced course was supposed to analyse a selected film and prepare a short presentation including:

  • a short summary of the plot
  • presentation of the topic in relation to “Multiculturalism in Great Britain“
  • selection and analysis of one film scene/sequence that highlights the problematic situation
  • brief comparison with reality

Implementation

Lesson 1:
a) Introduction of the concept of multiculturalism in Great Britain on the basis of a factual text and David Cameron´s speech on the failure of multiculturalism in GB

b) Collection of factors that contributed to the alleged failure of multiculturalism in GB as presented in the text and the video.
c) presentation of film project; watching the trailers of the following films:

My Son the Fanatic
Brick Lane
East is East
It´s a free world

group formation (4-5 students) on the basis of film choice; presentation of requirements (see above)
I have also added some further material to each film especially to support the last task “reference/comparison to reality”

Homework: each students had to watch the movie (I provided one copy and they were supposed to organize the sharing)

Lesson 2 and 3 : preparation

Lesson 4: presentations
The lesson is divided into 2 sessions with two parallel presentations. So each group has to choose 2 students giving the presentation and the other two are attending the other, parallel presentation. Each students is provided with a document in order to take notes. After 20 minutes, there is a break of 10 minutes followed by the second session.

Afterwards, all groups come together and exchange their notes, impressions and information, so that in the end each student has an overview of 4 films with different perspectives on the topic “Multiculturalism in Great Britain”.

THE HIGHLIGHT
Since the year 13 is about to do their final exams, they attend the different presentations as a revision for their exams. The reaction of my students changed from being fearful and not very amused to “okay, let´s do it” creating a highly motivated working atmosphere.

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Arbeiten mit Readern in der Oberstufe

Seit einiger Zeit arbeitet unser Fachbereich Englisch mit sog. Readern für die Oberstufe.

Ablauf:

Lehrerteams setzen sich am Anfang des Semesters zusammen und erstellen gemeinsam einen Reader, d.h. Zusammenstellung von Texten für das gesamte Semester. Das nimmt einmal etwas Zeit in Anspruch, ist aber für den Austausch von Ideen und Methoden etc. super.

Der Reader wird für den Kurs kopiert und an die Schüler verteilt. Dieser ist Grundlage des Unterrichts und muss immer mitgeführt werden. Wir haben unseren Reader dahingehend erweitert, dass wir ebenfalls Methodenblätter und Vokabellisten etc. mit beifügen.

Vorteile:
– Austausch von Ideen, Materialien mit Kollegen
– Fokussierung und zeitökonomisches Arbeiten: man legt fest, welche Themen behandelt werden und muss nicht im laufenden Schuljahr nach Material suchen und läuft nicht Gefahr in einer Materialflut zu versinken
– eigenverantwortliches Arbeiten: Schüler sind verantwortlich für das Material, Annäherung an späteres Arbeiten im Studium
– bei Unterrichtsausfall kann direkt auf bestimmte Seiten hingewiesen werden, die bearbeitet werden sollen
– Schüler haben pro Semester alle Materialien komplett was die Vorbereitung für das Abitur vereinfacht

Fazit: Am Anfang des Semesters 2 Tage viel Arbeit zur Erstellung und Kopieren der Reader, aber immense Arbeitserleichterung während des Semesters, da kein ständiges Kopieren notwendig ist. Außerdem entgeht man der Diskussion mit Schülern, die krank sind und nicht vorbereitet sind, da sie nicht anwesend waren 😉

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