Partnerübung Hörverstehen mit VoiceRecord

  1. A) Eschucha las palabras. Höre dir die Wörter aus der Audiodatei an.
  2. B) Leed las palabras en voz alta y controla a tu compañero,a.

Lest euch gegenseitig die Wörter vor und lasst den Partner korrigieren.

A B
·      el cucurucho

  • el equipaje
  • el zumo de naranja
  • charlar
  • la hermana
  • aquí
  • español
  • el centro
  • el gimnasio
  • hoy
  • la calle
  • pequeño
  • la cocina
  • la gente
  • la vecina
  • girar
  • la izquierda
  • la derecha
  • el queso
  • el accidente
  • llevar
  • el habitante
  • el quechua
  • la piña
  • joven
  • la paciencia
  • el cumpleaños
  • la cucaracha

 

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Hörverstehensübungen mit VoiceRecord

Höre dir folgende Wörter an und sortiere sie in die Tabelle:

Hotel, fiesta, frontera, televisión, político, exámenes, músico, periódico, economía, capital, reina, departamento, jefa, alumno, ordenador,sofa, teléfono, señorita, pizarra, problema, hablar, compañera, silla, paella, catálogo, Córdoba,llamada, reportero, escáner, móvil, oficina, sillón, trabajo, supermercado, inteligente, teatro, cine, ciudad, tiempo, familia, español, internacional, escribir, Gibraltar, Jesús, real, información, francés, café, canción, semáforo, autónomo, Mediterráneo, página, austríaca

Vorletzte Silbe Letzte Silbe Drittletzte Silbe
     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Beispiele für begleitende Arbeitsblätter_Flipped Classroom

Das erste Beispiel ist ein Arbeitsblatt, welches begleitend zur Erschließung des grammatikalischen Phänomens SER_ESTAR_HAY eingesetzt werden kann. Die Lerner können hier wählen, in welcher Form sie die Inhalte des Lernvideos zusammenfassen wollen:

drucken_AB_ser, estar, hay

Das zweite Beispiel zeigt ein Arbeitsblatt aus meinem Englisch-LK, welche in eine neue Unterrichtseinheit “Harlem Renaissance” mithilfe eines authentischen Videos einleitet. Darauf aufbauend präparieren die Lerner eine kurze Präsentation:

AB_Englisch_LK_Beispiel

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#Molol18_ein erster kurzer Rückblick und Präsentation meiner Workshops

An zwei Tagen gab es in Oldenburg wieder die Möglichkeit, sich zu vernetzen und neuen Input zu bekommen, was denn alles digital möglich ist für Schule und Unterricht. Sehr inspirierend und interessant habe ich den Besuch bei Jan Hambsch zum Thema “Kollaborativer Englischunterricht” empfunden, vor allem die Auffrischung der Theorie.

Ich selber durfte heute auch zwei Workshops geben, bei denen ich selber wieder einiges neu gelernt habe, zum Beispiel die Website www.audio-lingua.eu, die Sprechbeiträge in verschiedenen Sprachen und Lernniveaus anbietet.

Die Materialien zu meinen zwei Workshops können hier als PDFs heruntergeladen werden. Vielen Dank für die interessanten Fragen und Anmerkungen und hoffentlich bis bald auf der nächsten Konferenz!

Presentation_Workshop_Flip your classPresentation_

Workshop_Smartphones im FSU

 

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Communication in the Digital Age- Einführung durch Kurzfilme

Anhand zweier Kurzfilme erarbeiten sich die Lerner arbeitsteilig Probleme in der Kommunikation im digitalen Zeitalter.

Eine Aufgabe ist verpflichtend, eine weitere aus 3 Aufgaben zu wählen. Die Vorbereitung findet nach dem Flipped classroom Konzept zu Hause statt, eine kurze Besprechung in der Folgestunde, um in dieser auf Grundlage der Notizen eine kurze Redaktionssitzung zu simulieren, in der die Lerner diskutieren über welchen Film in der nächsten Ausgabe ihres Filmmagazins eine Review erscheint, die sie nach der Entscheidung dann anschließend verfassen.

https://www.shortoftheweek.com/channels/technology-topic/

https://www.dropbox.com/s/ldo0vhgp847ka3v/short%20movies%20communication%20in%20digital%20age.docx?dl=0

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Smarter Einsatz im Spanischunterricht

Der leidvollen Debatte um das Handyverbot kann man wirksam entgegentreten, indem die vielen Möglichkeiten betrachtet werden, die das Smartphone hat, wenn es effizient als Werkzeug in den Unterricht integriert wird.

In der neuen Ausgabe des FSU Spanisch beschreibe ich zwei Lernaufgaben, in die das Smartphone als fester Bestandteil integriert ist und besonders die Sprech-und Medienkompetenz unterstützt.

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Tipps aus der Praxis für den Einsatz des Flipped Classroom

Das folgende Video ist ein Zusammenschnitt von 9 Lehrkräften, die das Konzept Flipped Classroom bereits in ihren Unterricht integriert haben. Das Video wurde auf der diesjährigen Flipped Classroom Convention aufgezeichnet, welche eine einmalige und inspirierende Zusammenkunft von Flipped Classroom interessierten Lehrkräften und Leuten aus Bildung und Forschung war.

 

Darüber hinaus gibt es weitere Ratschläge im folgenden Artikel:

Tipps zum Einsatz des Flipped Classroom

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Der geflippte Spanischunterricht im Umgang mit Differenzierung und Heterogenität 

In der aktuellen Hispanorama beschreibe ich wie ich meinen Unterricht flipped und meine bisherigen Erfahrungsn mit dem Einsatz des Flipped Classroom Konzepts. Ihr findet ebenfalls 3 Arbeitsblätter zum direkten Einsatz. 

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Let the gaming begin… Praxisbeispiele für digitale Spiele im Unterricht

In ihrer Broschüre zeigt die Stiftung Digitale Spielwelten Praxisbeispiele für den Einsatz von digitalen Spielen in den Unterricht zu den Themen “Identität”, “Flucht und Vertreibung” und “Gender”.

Die Beispiele sind praxisnah und kurz und knackig beschrieben und eignen sich für verschiedene Fächer.

Für den Englischunterricht fand ich besonders  zwei vorgestellte Beispiele interessant:

(1) Das Beispiel von Carolin Wendt zum Thema “Flucht und Vertreibung”. Sie beschreibt den Einsatz des Spiels “Last Exit Flucht” des Flüchtlingswerk der UNO. Hierbei begeben sich die Schüler in die Situation von Flüchtlingen in verschiedenen Stadien ihrer Flucht. Das Spiel kann in 90 Minuten durchgespielt werden und lässt sich mit pre-, while- und post-“gaming” activities einbetten, wie z.B. Erschließung von Hintergrundinformationen der Flüchtlinge, Diskussion und Beurteilung von Entscheidungen während und nach dem Spiel sowie der Transfer auf reale Beispiele.

(2) Das Spiel “Papers, please” ist ein Rollenspiel, welches Schüler in die Situation von Kontrolleuren an einem Grenzübergang eines fiktiven Staates versetzt. Studenten an der TH Köln haben die Vorlage angepasst und lassen die Kontrolleure nun in einer Schule im Jahre 2022 die Eingänge der Schüler kontrollieren. Das Spiel kann sowohl digital als auch analog eingesetzt werden. Vorlagen stehen als Download zur Verfügung.

Auch wenn man selber unerfahren mit Spielen ist, lohnt es sich dennoch, diesen eine Chance zu geben. Didaktisch sinnvoll eingebettet bieten sie Anregungen für authentische Sprechanlässen und können bei einigen Schülern sicherlich motivierend wirken, die Zielsprache zu verwenden.

Das Dokument ist als Download erhältlich unter: Digitale Spiele im Unterricht

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Podcasts im Spanischunterricht der Sek.I – ein Kurzprojekt

Der Einsatz von Smartphones kann besonders für kreativ-produktive Aufgaben sehr nützlich sein. Dies kann problemlos und ohne großen Aufwand in den Unterrichtsalltag eingebettet werden und an inhaltliche Themen anknüpfen.

Als Beispiel dient ein kurzes Unterrichtsprojekt, welches ich in einer 8. Klasse Spanisch durchgeführt habe. Die Schüler sind im 2. Lernjahr und hatten bis dato kaum Erfahrung mit dem Einsatz von Smartphones im Unterricht. Darüber hinaus kannten sie das Format Podcast nicht.

Die Unterrichtseinheit “Kleidung und Farben” bot sich für einen Mode-Podcast an. In Gruppen zu Zweit oder Dritt sollten die Schüler am Ende der Einheit eine Episode zu dem fiktiven Mode-Podcast “Lost estilos de Berlín”. Im Vorfeld wurde nach Lehrplan das Vokabular “Kleidung” und “Farben” erarbeitet sowie die grammatikalischen Strukturen “gustar” neu erarbeitet und “Angleichung von Adjektiven” wiederholt.  Als Vorbereitung für die Stunde der Podcast-Produktion setzten sich die Schüler mit dem Format “Podcast” auseinander.

Mit dieser Vorbereitung haben die Schüler zunächst  anhand von Beispielen, die wir uns kurz angehört haben,  den Aufbau (Einleitung/Begrüßung, Mittelteil, Schluss/Verabschiedung) erarbeitet und entsprechende Sprachmittel für jeden Abschnitt. Dies dauerte ca. 30 Minuten. Danach sind die Schüler in die Erarbeitungsphase gegangen, die 40 Minuten dauerte. In dieser suchten sich die Schüler eine Stilrichtung aus, dazu ein passendes Bild und bereiteten den Text vor. Diesen sprachen sie mithilfe der App “Voice Record” ein.

Am Ende der Stunde wurden beim Zuhören die Bilder auf die Tafel projiziert und nach jeder Episode sollten die anderen Gruppen erraten, welches Bild beschrieben wurde. Ich habe dafür ein weiteres Bild hinzugefügt, so dass es auch spannend für die letzte Gruppe blieb. In den letzten 5 Minuten gab es eine Methodenreflexion. Dabei stellten die Schüler sehr positiv hervor, dass sie selbstständig arbeiten durften. Ungewohnt fanden es einige, sich selbst wiederholt zu hören. Einzelne empfanden es auch zunächst unangenehm, dass es in der Klasse vorgespielt wurde, was jedoch nicht lange anhielt nachdem sie die positive Rückmeldung der Mitschüler bekommen haben.

Hier ist ein Beispiel eines Ergebnisses dieser Stunde:

 

 

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